Accueil Profils Edumoov Apprendre à écrire son prénom Description De la reconnaissance du prénom en passant par l'initiale pour aboutir à l'écriture du prénom. Cela doit être soutenu par un travail de graphisme mené en parallèle. Les activités en atelier sont accompagnées par des activités libres à l'accueil ou des ateliers autonomes fiches plastifiées et feutres effaçables, bac à sable permettant aux élèves de réinvestir ce qui a été vu. Objectif Reconnaître son prénom Nommer son initiale Tracer son initiale Nommer les lettres de son prénom Ecrire son prénom Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Déroulement des séances Séance 1 Séance 1 - L'écrit, 5 minSéance 2 Séance 2 - L'écrit, 5 minSéance 3 Séance 3 - L'écrit, 15 minSéance 4 Séance 4 - L'écrit, 15 minSéance 5 Séance 5 - L'écrit, 15 min 1 Séance 1 Dernière mise à jour le 18 janvier 2016 Discipline / domaine L'écritObjectif Reconnaître son prénomDurée 5 minutes 1 phaseMatériel Etiquettes de présence évolutives 1. Phase 1 5 min. découverte Chaque matin, à l'accueil, les élèves viennent accrocher leur étiquette sur le tableau de la photo est collée à côté du prénom, écrit en majuscule avec l'initiale en vert. L'enseignante accompagne l'élève et lui montre où sont les étiquettes. Il trouve la sienne grâce à la photo et la maîtresse lui explique que ce qui est écrit à côté ce sont des lettres et qu'elles servent à écrire son prénom, tout en lui montrant. Elle lui montre où il faut l' fur et à mesure, l'enseignante rentre dans le détail en montrant l'initiale et en la nommant. Elle lui explique que c'est avec cette lettre que son prénom commence, qu'il s'agit de l' Cette lettre là c'est le "G" c'est ton initiale, c'est le "G" de peu plus tard lorsque les élèves sont familiarisés avec ce fonctionnement, on découpe la photo que l'on colle au verso de l'étiquette mais le fonctionnement reste le même. 2 Séance 2 Dernière mise à jour le 18 janvier 2016 Discipline / domaine L'écritObjectif Identifier et nommer son initialeDurée 5 minutes 1 phaseMatériel Etiquettes de présence évolutives 1. Phase 1 5 min. découverte A mesure que les élèves sont familiarisés avec le fonctionnement du tableau de présence, l'enseignante demande à l'élève de montrer et de nommer son initiale sur l' tard, un tableau sur lequel figurent toutes les initiales de la classe est affiché. D'abord, la maîtresse accompagne l'élève, lui présente le tableau et lui montre, ou l'aide à chercher son initiale. Elle lui explique que c'est là qu'il devra accrocher son étiquette désormais. 3 Séance 3 Dernière mise à jour le 18 janvier 2016 Discipline / domaine L'écritObjectif Commencer à se familiariser avec le tracé de son initiale en la décorantDurée 15 minutes 2 phases 1. Phase 1 5 min. découverte Les initiales de chaque élève sont imprimées sur une feuille et disposées dans le coin regroupement. Les élèves doivent retrouver celle qui leur appartient, puis s'assoient à leur maîtresse leur présente des bâtons de glace et des cure-pipes pliés de manière à ce qu'ils forment des arcs de cercle. Elle leur demande de bien observer leur lettre, et de lui dire si elle est plutôt faite avec des formes toutes droites comme des bâtons ou avec des arrondis tout en montrant les bâtons et les cure-pipes. En cas d'erreur, apposer simultanément le matériel sur la lettre pour mettre en évidence celui qui ressemble le les MS, même principe mais les prénoms sont imprimés en pointillés. Faire nommer l'initiale et les lettres quand ils les connaissent ou les nommer soi même. 2. Phase 2 10 min. découverte Expliquer aux élèves que ce qu'ils vont faire va leur permettre plus tard d'apprendre à écrire leur initiale. Pour apprendre à mieux la connaître, ils vont la aux élèves qu'avec des pinceaux à pochoir et de la gouache bleu foncé et bleu clair, ils vont poser de la peinture tout le long de la lettre. Bien insister sur le fait qu'ils ne doivent passer que là où il y a du noir, pas à les MS, utiliser un coton-tige pour faire des points tout le long des lettres. 4 Séance 4 Dernière mise à jour le 18 janvier 2016 Discipline / domaine L'écritObjectif Apprendre à construire son initiale en pâte à 15 minutes 2 phasesMatériel Fiche plastifiée des initiales écrites en lettres creuses blanches sur fond sombre Pâte à modeler Initiales des élèves en lettres magnétiques 1. Phase 1 10 min. réinvestissement Interroger les élèves avant de distribuer chaque fiche A qui est cette initiale? Comment elle s'appelle?Une fois toutes les initiales distribuées, revenir sur la séance précédente "Vous vous souvenez, l'autre jour nous avions regardé comment vos initiales étaient faites, Ines, ton "I" il est en forme de bâton ou d'arrondi?" présenter à nouveau le matériel si qu'il va maintenant falloir construire leur lettre avec de la pâte à modeler. "Comment on peut faire pour fabriquer nos lettres avec de la pâte à modeler?" Montrer un exemple si nécessaire en façonnant un les élèves dans la construction de leur lettre, en la décrivant "Regarde, ton "A" il est fait avec un trait penché, et un autre trait penché, ils se touchent et ça ressemble au toit d'une maison, et il y a aussi un trait couché" 2. Jeu de Kim 5 min. entraînement Les enfants viennent s'installer au coin regroupement, face au les initiales demander à qui elles appartiennent. Les enfants ferment les yeux pendant que la maîtresse fait disparaître une lettre. Ils ouvrent les yeux et doivent trouver quelle lettre a disparu. 5 Séance 5 Dernière mise à jour le 18 janvier 2016 Discipline / domaine L'écritObjectif S'essayer à un premier tracé de son initialeDurée 15 minutes 2 phasesMatériel Fiche plastifiée des initiales écrites en lettres creuses blanches sur fond sombre Pâte à modeler Bacs contenant du sable 1. Phase 1 7 min. entraînement Disposer les fiches dans le coin regroupement et demander aux élèves d'aller chercher leur aux élèves de façonner leur initiale en PAM, d'abord sur le modèle puis à coté, sur la table. 2. Phase 2 8 min. découverte Montrer les bacs à sable et expliquer qu'ils vont essayer de tracer leur initiale dans le sable en regardant le un bac à chacun, et accompagner leur tracé en leur tenant la main tout en verbalisant le geste. Expliquer que l'on commence toujours en haut pour tracer une lettre. Voir plus sur Edumoov

Pourapprendre a mon petit cousin en 5 min comment écrire son prénom j'ai dû jouer de mon imagination. J'ai profité d'un moment où il Pour apprendre a mon petit cousin en 5 min comment écrire son prénom j'ai dû jouer de mon imagination. J'ai profité d'un moment où il Contacter l'auteur; Envoyer à un ami; S'abonner; Vivre pas cher, organisation maison, mes

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Question Je suis enseignante en GS et j’ai assisté récemment à l’une de vos conférences. Lors de ma formation universitaire, un reproche m’avait été fait à propos de l’écriture du prénom à l’époque, je ne savais pas qu’il ne fallait pas commencer par cela !. Sur le modèle, j’avais écrit la majuscule en capitale et le reste du prénom en cursive. La formatrice m’avait dit de ne pas mélanger les 2 écritures et qu’une majuscule en cursive n’était pas plus difficile qu’un y ou un z en minuscule. Que pensez-vous de faire écrire les majuscules en cursive dès le début de l’apprentissage ? Merci pour votre réponse. Respectueusement, Ma réponse Bien des personnes croient encore qu’il faut commencer l’apprentissage de l’écriture par le prénom. J’espère pour les enfants qu’elles se réveilleront bientôt car cela pose de nombreux problèmes. Au sujet de l’écriture des majuscules cursives dès les tout premiers écrits. Si, une majuscule cursive est plus difficile qu’un y ou un z, si tant est qu’on les a appris de façon structurée. y = une étrécie à laquelle s’enchaîne un jambage, c’est donc vraiment très simple. z = une attaque de grande boucle, un rouleau, un rouleau prolongé bas. Il suffit donc de connaître les deux formes de base et leurs dérivées pour pouvoir les écrire. Si les majuscules calligraphiques peuvent se classer en fonction de leur attaque cf. Le geste d’écriture, tableau page 138 le système qui en assure la construction n’est pas évident sauf pour quelques-unes. Pour comprendre qu’écrire des majuscules calligraphiques n’est pas simple, il suffit de voir l’opposition que j’ai rencontrée lorsque j’ai voulu proposer que le D soit tracé sur le modèle de B, P, F – ce qui serait logique. Sans doute certains enfants de maternelle sont-ils capable de les écrire correctement. En tout cas pour pouvoir toutes les écrire, il est nécessaire qu’ils aient une habileté suffisante pour descendre correctement sous la ligne c’est à dire pour tracer un jambage et qu’ils les apprennent une à une sans référence à un métalangage puisqu’il n’en existe pas à leur sujet à ma connaissance. Donc oui, l’écriture des majuscules calligraphiques est difficile. Leur apprentissage en maternelle ne me semble pas être un objectif raisonnable. Cela ne signifie pas pour autant qu’il faille les interdire à l’enfant qui réclamerait de les écrire. Au sujet de l’initiale du prénom car, in fine, la question est bien de savoir comment on écrit une lettre qui, grammaticalement, doit s’écrire en majuscule initiale des noms propres et début de phrase. Doit-elle être en capitale, en majuscule calligraphique ou en cursive ? L’écriture en capitale est d’accès simple il suffit de savoir gérer l’espace graphique et manier le crayon pour reproduire correctement les capitales. L’inconvénient est que deux systèmes d’écriture sont en présence modèle d’écriture d’imprimerie pour l’initiale ; modèle d’écriture cursive pour les minuscules ; ce n’est pas conforme à la règle. L’écriture en minuscule permet d’écrire le mot en question en l’occurrence le prénom dès que toutes les minuscules dudit mot sont connues. L’inconvénient est que ce n’est pas conforme à la grammaire. L’écriture en majuscule calligraphique est conforme à la grammaire. L’inconvénient est sa difficulté particulière. A mon avis, ce sont trois mauvaises solutions car aucune ne donne pleine satisfaction. Les deux premières sont des solutions d’attente. Ma suggestion est de laisser le choix à l’enfant entre ces trois possibilités tout en lui montrant celle qui correspond à la règle, la majuscule calligraphique. Cette offre de choix devrait être assortie de quelques explications – la majuscule est difficile, nous ne l’avons pas apprise, tu as le droit de choisir d’écrire pour l’instant une minuscule que tu remplaceras par une majuscule quand tu voudras…, quand tu sauras en CP, en CE1 ou avant si tu veux. Il n’y a pas d’urgence, il faut juste que tu saches qu’il faudra la remplacer plus tard. – tu as aussi le droit de choisir de la remplacer par une capitale. C’est plus facile. Il faut juste que tu saches que tu apprendras bientôt en CP, en CE1 ou avant si tu veux à la remplacer par une majuscule. Voilà donc ma position car on ne peut pas obliger l’enfant à faire ce qu’on ne lui a pas appris à faire et je trouve qu’il est sain que l’enfant sache qu’il existe des limites aux capacités qu’on peut avoir et que dépasser ces limites ne signifie pas “faire n’importe quoi” mais bien “se donner les moyens de faire correctement”*. *et je dirais hors écriture que si chacun avait cette réalité-là en tête et la mettait en pratique, le monde irait peut-être mieux… mais c’est un autre débat Partagez. Articles similaires Ce site utilise Akismet pour réduire les indésirables. En savoir plus sur comment les données de vos commentaires sont utilisées. Titre Page load link

^{quandtu sélectionnes le tableau, au dessus de la barre de menu ou tu trouves accueil, mise en page, insertion et compagnie, tu as un onglet jaune nommé tableau avec deux volets, tu cliques dessus et tu as toutes les options} Dès le début de l’année, je donne à mes élèves de petite section une étiquette avec leur prénom écrit en majuscule d’imprimerie et leur photo. Cette étiquette doit être mise dans le tableau de présences à l’entrée en classe. Puis je mets une étiquette modèle écrite en MAJUSCULE d’imprimerie ils doivent mettre leur étiquette avec photo sur l’étiquette modèle en arrivant à l’école. En janvier, j’enlève la photo ils doivent mettre leur étiquette modèle sur l’autre étiquette mais il n’y a plus de photo. Parallèlement, leur prénom est écrit sur leur étiquette porte-manteau, sur leur casier , sur leur classeur. Au début , il y a la photo; puis je l’enlève . Je change les étiquettes de place pour qu’ils ne se repèrent pas à son emplacement. Vers noël, je leur demande de recomposer leur prénom sous le modèle. Voici un exemple Ensuite, on va travailler sur l’initiale Voici quelques exemples de travaux en milieu d’année Ici j ai fait des traits noirs sur une feuille A3. Je leur ai demandé de colorier chaque lettre de leur prénom imprimé avec la police MONDROID. J’ai demandé à l’ATSEM de découper chaque lettre; puis ils ont recomposé leur prénom avec le modèle que j’ai collé sur le travail. Ensuite, ils ont colorié la chaussure comme sur le modèle . Voir aussi la rubrique rois, reines ». où on a utilisé l’initiale pour décorer une peinture Quand nous avons fait la recette du pain, chaque élève a dessiné son initiale sur sa boule de pain. La recette du pain est à cette adresse A partir d’avril, nous allons commencer l’écriture de l’initiale en grand format. Ce travail se fait en parallèle avec d’autres compétences comme le travail de la pince pour aboutir à une bonne tenue des outils scripteurs. Voir aussi mon article l’initiale en petite section » . 461 183 417 322 88 151 21 123

apprendre à écrire son prénom en majuscule